Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса ГДОУ ТО «Щёкинский детский сад для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Физическое развитие
Функциональные помещения |
Задачи |
Предметно-развивающая и образовательная среда |
Музыкальный зал. Спортивная площадка. |
Удовлетворение потребности в движении. |
Спортивное оборудование для обучения основным видам движений. |
Физкультурные уголки в группах Физкультурное оборудование на прогулочных площадках |
Удовлетворение двигательной активности. |
Атрибуты для выполнения утренней гимнастики. |
Методическое обеспечение физического развития
Мметодическая литература |
Дидактическое обеспечение |
- «Детские народные подвижные игры. А.В. Кениман Москва «Просвещение» 1995 г.; |
мячи, кегли, обручи, скакалки, гимнастические палки, шайбы, султанчики, кубики, флажки, ленты, кольцеброс, гантели кольцеброс-игра сенсорная тропа для ног
|
Социально-коммуникативное развитие
Функциональные помещения |
Задачи |
Предметно-развивающая и образовательная среда |
Кабинет педагога-психолога |
Профилактика, диагностика и коррекция недостатков социально-эмоционального развития дошкольников. Развитие коммуникативных навыков и социальной активности воспитанников. |
Пособия с разработками занятий по психокоррекционной работе с агрессивными детьми. |
Уголки уединения в группах |
Успокоение нервной системы, «погружение» в состояние покоя и расслабленности. |
Игрушки.
|
Уголки сюжетно-ролевых игр |
Реализация потребности ребенка в игре. |
Атрибуты, пособия, оборудования для развития сюжетно-ролевой игры. Предметы-заместители. Элементы костюмов. Сюжетные, предметные картинки.
|
Выставки детских работ |
Удовлетворение потребности в творчестве, самовыражении. |
Групповые выставки детских рисунков и поделок. |
Методическое обеспечение социально-коммуникативного развития
Методическая литература |
Дидактическое обеспечение |
- Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веркасы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Москва Мозаика –Синтез 2013 год; |
Настольные игры:
|
Познавательное и речевое развитие
Функциональные помещения |
Задачи |
Предметно-развивающая и образовательная среда |
Кабинет учителя-логопеда |
Целенаправленное обучение и формирование правильного звукопроизношения, необходимых речевых умений и навыков. |
Пособия для обследования и развития связной речи, лексического запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, фонематического восприятия. |
Кабинет учителя-дефектолога |
Всестороннее изучение особенностей развития каждого ребенка: познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы.
|
Материалы для организации деятельности, развивающее - обучающее игры. Материалы для развития памяти и внимания. дидактические игры на развитие памяти и внимания. Материалы для развития пространственно-временной ориентировки, демонстрационный материал. Материалы для развития мышления. Материалы для развития речи и представлений об окружающем и т.д. |
Кабинет педагога-психолога |
Диагностика уровня развития психических функций, индивидуальных особенностей. |
Практический материал для проведения психолого – педагогического обследования. Диагностический инструментарий, раздаточный тестовый материал, бланки методик для индивидуального тестирования (нервно – психического развития, речь, мышление, моторика, самооценка, память, статус в группе, навыки, сенсорика, эмоциональное развитие, внимание, произвольность, готовность к обучению в школе). Настольные, развивающие, дидактические игры. |
Зимний сад |
Расширение и обогащение знаний детей о мире природы. |
Цветы, диван, ортопедическое кресло. |
Экологические уголки в группах |
Расширение и обогащение знаний детей о мире природе. |
Дидактические игры. |
Строительные уголки в группах |
Развитие представлений об основных свойствах объемных геометрических форм. |
Наборы строительного материала (напольный, настольный).
|
Книжные уголки в группах |
Расширение кругозора. |
Библиотечный фонд. |
Методическое обеспечение познавательного развития
Методическая литература |
Дидактическое обеспечение |
-Н.В. Нищева, Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4-7 лет), 2006г.; |
Демонстрационный материал: Транспорт наземный , воздушный, водный. Сюжеты для развития логического и образного мышления « Истории в картинках»1-2 части Демонстрационный материал: Насекомые Страна блоков и палочек для детей 4-7 лет Рассказы по картинкам « Мой дом» Рассказы по картинкам «Кем быть» Грамматика в картинках « Один-много» Дидактический материал « Времена года» Дидактический материал « Деревья» Дидактический материал « Птицы» Дидактический материал « Фрукты» Демонстрационный материал « Деревья наших лесов» Альбом сюжетных картинок по развитию речи Наглядно- дидактическое пособие «Мебель» Наглядно- дидактическое пособие «Времена года. Природные явления» Наглядно- дидактическое пособие «Насекомые» Карточки для занятий « Деревья» Картотека предметных картинок « Транспорт» Картотека предметных картинок « Фрукты овощи» Картотека предметных картинок « Деревья, кустарники, грибы» Картотека предметных картинок Мебель. Посуда» Картотека предметных картинок « Одежда. Обувь. Головные уборы» Картотека предметных картинок « Бытовая техника» Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию Демонстрационный материал « Времена года» Волшебный мешочек ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Волшебный мешочек ОВОЩИ (цветные) Волшебный мешочек ФРУКТЫ-ЯГОДЫ (цветной) Шнуровка деревянная- ДЕРЕВО Дидактическая игра « Замочки» EduQuest – мультимедийное программное обеспечение, интерактивный стол с двумя пультами управления, дидактические материалы и детальные паны уроков. |
Методическое обеспечение речевого развития
Методическая литература |
Дидактическое обеспечение |
- «Формирование коммуникативных умений у детей с задержкой психического развития. Старшая группа»; Т.В. Бойко. Издательство Учитель Волгоград, 2012 год; -«Игры и игровые упражнения для развития речи»; Г.С. Швайко, Москва Просвещение,1988 г.; -«Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада»; В.В. Гербова, Москва Просвещение, 1988 г.; -«Развитие речи детей от трех до пяти лет»; В.И. Ядешко, Москва Просвещение; -«Развитие речи детей дошкольного возраста»; Ф.А. Сохина, Москва Просвещение; -« Игры по развитию речи для детей дошкольного возраста»; К. С.Бахарева, Феникс. Ростов на Дону, 2009 г.; - « Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях»; С.А. Миронова, Москва «Просвещение» 1991 г.; - «Игры в логопедической работе с детьми»; В.И. Селиверстов; - «Правильно ли говорит ваш ребенок»; А.И. Максаков, Москва «Просвещение» 1988 г.; - «Логопедия. Звуки. Буквы. Слова.»; И.С. Лопухина, Санкт-Петербург 2004 г.; - «Воспитание у детей правильного произношения»; М.Ф. Фомичева.
|
Рассказы по картинкам « Мой дом» |
Художественно-эстетическое развитие
Функциональные помещения |
Задачи |
Предметно-развивающая и образовательная среда |
Музыкальный зал |
Формирование у детей интереса к музыкальной культуре, театрализованным постановкам и театрализованной деятельности. Приобщение детей к художественно-эстетической культуре средствами музыки и кукольного театра. Развитие умений вслушиваться в музыку, запоминать и различать знакомые музыкальные произведения. Развитие умений прислушиваться к мелодии и словам песен, подпевать отдельные слова и слоги, использовать пение как стимул для развития речевой деятельности. Развитие ритмичности движений, умение ходить, бегать, выполнять простейшие танцевальные движения под музыку. Приобщение детей к участию в коллективной досуговой деятельности. Формирование индивидуальных художественно-творческих способностей. |
Мультимедийная техника;цифровое пианино, синтезатор, аудио-аппаратура, ширмы, микрофоны, колонки, ноутбук, кресла для зрителей, детский стулья.
|
Кабинет музыкального руководителя |
методическая литература, нотный материал. Сценарные разработки занятий, досугов. Детские музыкальные инструменты. |
|
Уголки художественного творчества в группах |
. Создание условий для изобразительной творческой продуктивной деятельности .Создание условий для творческого использования средств художественного выражения и доступных художественных материалов. Развитие индивидуальных творческих способностей. |
Мольберты. Полки для выставок детских работ. Доска для рисования мелом. Подносы. Шкафы для пособий. |
Выставка детских работ в группе |
Информирование родителей о программных задачах по изобразительной деятельности, решаемых в данный период; об уровне усвоения ребенком изобразительных умений; об индивидуальных художественных способностях ребенка. |
Групповые выставки детских рисунков и поделок. Галерея детских работ (общесадовская). Оформление интерьеров групп, учреждения. |
Книжные уголки в группах |
Развитие у дошкольников интереса и любви к книге. |
Библиотечный фонд. Книжки-самоделки. Материалы для починки книг. Иллюстрации к сказкам, рассказам, стихам. |
Уголки театрализованной деятельности в группах |
Развитие психофизических способностей (мимики, пантомимики), психофизических процессов (восприятия, воображения, памяти и т.д.), речи, творческих способностей. |
Реквизит для разыгрывания сценок. |
Строительные уголки в группах |
Создание условий для освоения детьми обобщенных способов создания различных построек. |
Наборы строительного материала (напольный, настольный). Разные виды конструкторов.
|
Методическое обеспечение художественно-эстетического развития
Методическая литература |
Дидактическое обеспечение |
- «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, программа, конспекты»; Г.С. Швайко, Москва, Владос, 2000 г.; - «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»; Т.С. Комарова, Москва Просвещение, 1991 г.; - «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду»; Н.Б. Халезова, Москва Просвещение, 1984 г.; - «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности»; Т.Г. Казакова, Москва Просвещение, 1996 г.; - «Изобразительная деятельность в детском саду, планирование, конспекты, методические рекомендации»; И.А.Лыкова, Москва,2010 г..
|
Литература разных художественных направлений; |
Музыка
- М.Б. Зарецкая, «Развитие ребёнка в музыкальной деятельности»; |
Музыкально-дидактические игры Иллюстрации «Времена года»
|
Обеспечение доступа в здание образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
В учреждении имеется кнопка вызова помощника и мобильный подъемник.
Условия охраны здоровья воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является здоровье детей. Постоянные профилактические мероприятия: игровые часы на воздухе, игры в «сухом бассейне», режим питания, закаливание, создание комфортного психологического климата для детей, проведение «Дней здоровья» – все это позволяет решать задачу сохранения и коррекции физического и психического здоровья детей.
В детском саду имеются необходимые условия для сбережения и укрепление здоровья детей.
Медицинский блок оснащен необходимым медицинским оборудованием.
Для лечения бронхо-лёгочных лор-заболеваний детей в медецинском блоке используется:
- ингаляторы ОУФ5-04«Солнышко»;
- Облучатель-рециркулятор воздуха ультрафиолетовый бактерицидный ОРУБ-3-5 «КРОНТ» - для предотвращения повышения уровня микробной обсемененности воздуха в групповых и спальных комнатах;
- Гипоксикаторы «Вершинка» - для повышения физической и интеллектуальной работоспособности, для профилактики ОРЗ и других инфекционных заболеваний, для повышения устойчивости к эмоциональным нагрузкам.
Медицинское обслуживание детей в ДОУ строится на основе нормативно-правовых документов с учетом результатов мониторинга состояния здоровья вновь поступивших воспитанников, что важно для своевременного выявления отклонения в их здоровье.
Мониторинг за состоянием здоровья и физическим развитием детей осуществляется медицинскими работниками детского сада, воспитателями и специалистами. Вся работа по физическому воспитанию детей в ДОУ строится с учётом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья.
Медицинский персонал систематически осуществляет контроль за качеством питания, проведением закаливающих мероприятий, утренней гимнастики и гимнастики после дневного сна.
Медицинский и педагогический персонал работают во взаимодействии.
Оздоровительная работа ведется всеми специалистами: инструктором по физкультуре, медсестрой по массажу, учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом – психологом, музыкальным руководителем. Каждый из педагогов строит свою работу с данной категорией детей, учитывая специфику проблемы нарушения, опираясь на рекомендации врачей, педагога – психолога.
Задачи коррекции и компенсации нарушенного физического и психического развития интегрируются в работе всего педагогического коллектива.
Воспитатели и инструктор физической культуры, учитывая специфику, большое внимание уделяет дыхательной гимнастике, что способствует развитию дыхательной мускулатуры, увеличению подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшению лимфо- и кровообращения в легких. В ходе организованной совместной деятельности включаются элементы корригирующей гимнастики, способствующие профилактике нарушений осанки и плоскостопия.
Музыкальное воспитание также входит в систему оздоровительной работы: музыка имеет огромные возможности для улучшения нервно-психического здоровья детей, развития психо-эмоциональной сферы, повышения социально-адаптивных функций. Музыкальный руководитель обязательно включает в занятия дыхательные и музыкально-ритмические упражнения для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата и этюды и упражнения, способствующие развитию и коррекции психо-эмоциональной сферы.
При организации образовательного процесса в ДОУ используются здоровьесберегающие технологии:
- Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, различные гимнастики, массаж, релаксации, дыхательная гимнастика, закаливание
- Технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурные занятия, проблемно-игровые занятия, коммуникативные игры, спортивные игры.
- Коррекционные технологии: технология музыкального воздействия, сказкотерапия, пальчиковые игры, игры и упражнения на коррекцию осанки, плоскостопия.
- Социо-игровая технология организации деятельности детей также способствует сохранению психического здоровья детей, обеспечивает эмоциональный комфорт и позитивное психологическое самочувствие ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду; обеспечивает социально-эмоциональное благополучие дошкольника, т. к. эмоциональный настрой, психическое благополучие, бодрое настроение детей является важным для их здоровья.
Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса создается за счет:
- Учета гигиенических требований;
- Создания условий для оздоровительных режимов;
- Бережного отношения к нервной системе ребенка;
- Учета индивидуальных особенностей и интересов детей;
- Предоставление ребенку свободы выбора, с условием, что это не угрожает его здоровью;
- Создания условий для самореализации;
- Ориентации на зону ближайшего развития;
- Правильного распределения физических и интеллектуальных нагрузок;
- Личностно-ориентированного стиля общения взрослых с детьми;
- Оптимального двигательного режима;
- Комфортной организации режимных моментов.
Большое значение уделяется санпросвет работе с родителями, детьми и сотрудниками.
В течение года проводились индивидуальные беседы с родителями, выступление на родительских собраниях, групповых и общих по вопросам медицинского обслуживания. Регулярно обновляются информационные материалы на темы здоровьесбережения в родительских уголках.
На улучшение здоровья малышей, их благоприятное физическое развитие влияет весь уклад жизни ребёнка в детском саду, заботливое и внимательное отношение к нему взрослых, высокое чувство ответственности всего коллектива за каждого воспитанника.
Организация питания воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Питание – один из ключевых факторов, определяющих качество и жизнь ребенка.Питание в ГДОУ организуется: 4-х разовое питание, включая второй завтрак для групп 12-ти часового пребывания детей; 6-ти разовое – для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Контроль за качеством питания (разнообразием), витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, санитарным состоянием пищеблока, правильностью хранения, соблюдением сроков реализации продуктов возлагается на старшую медицинскую сестру Учреждения. В ГДОУ осуществляется работа с сотрудниками по повышению качества, организации питания, с родителями воспитанников в целях организации рационального питания в семье, с детьми, посещающими дошкольное образовательное учреждение по формированию представлений о правильном питании и способах сохранения здоровья. Для обеспечения преемственности питания родителей информируют об ассортименте питания ребенка, вывешивая ежедневное меню за время пребывания в ГДОУ.
При организации питания детей, ГДОУ руководствуетсятребованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. № 26, регламентирующими организацию питания в дошкольных учреждениях, определяющими требования к качеству и безопасности продуктов и контролю соблюдения санитарных правил и выполнения санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий, соблюдению химического состава и калорийности продуктов питания. Пищеблок ДОУ оборудован всем необходимым технологическим, холодильным и моечным оборудованием. Питание организовано в соответствии с перспективным 14-дневным меню, с учетом физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для детей всех возрастных групп и рекомендуемых суточных наборов продуктов для организации питания детей ГДОУ. На все блюда имеются технологические карты с рецептами, порядком и нормами закладки продуктов. Примерным менюпредусмотрено ежедневное использование в питании детей: молока, кисломолочных напитков, мяса (или рыбы), картофеля, овощей, фруктов, соков, хлеба, круп, сливочного и растительного масла, сахара, соли. Остальные продукты (творог, сметана, птица, сыр, яйцо, и другие) включаются 2–3 раза в неделю.
Пищевые продукты хранятся в соответствии с условиями хранения и сроками годности, установленными предприятием-изготовителем в соответствии с нормативно-технической документацией.Контроль соблюдения температурного режима в холодильном оборудовании осуществляется ежедневно, результаты заносятся в журнал учета температурного режима в холодильном оборудовании, который хранится в течение года. В правильной организации питания детей большое значение имеет создание благоприятной эмоциональнойобстановки в группе. Педагоги прививают культурно-гигиенические навыки,формируют культуру питания детей, представления о пользе молочных продуктов, овощей, фруктов.Группы обеспечены всем необходимым для организации питания(посуда, столовые приборы, мебель и т.д). Вывод: для организации питания в ДОУ созданы все необходимые условия,питаниеорганизовано в соответствиис санитарными нормами и правилами, осуществляется ежедневный контроль за поставкой продуктов питания и качеством приготовленной пищи.
Наличие специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
В нашем ГДОУ ТО «Щекинский детский сад для детей с ограниченными возможностями здоровья» имеются технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:
- смартстол (SMARTTABLE 442I)для возможности работы с детьми с ОВЗ;
- мультимедийная установка (проектор, экран, ноутбук) - в музыкальном зале; переносная мультимедийная установка;
- музыкальный центр (музыкальный зал);
- магнитофон (в каждой возрастной группе);
-EduQuest (ЭдуКвест);
-Bamz музыкальная установка;
-Панель времена года;
- Стол для песочной терапии;
-Сухой бассейн;
-Психолого-педагогическая диагностика познавательного развития детей раннего возраста 2-3 лет. (методика Е.А. Стребелевой);
-Развивающе-коррекционный комплекс с видеобиоуправлением «Тимокко»;
-Манеж с одним входом для детей с ОВЗ;
-Кораблик для детей с ОВЗ;
-Светодиодная «бегущая» строка;
-Мобильная система перемещения инвалида-колясочника (в комплекте подъёмник лестничный гусеничный мобильный Т09 «Roby»+БОНУС –беспроводная система вызова помощника «Пульсар-3» в комплектации ДбМ3);
- Терапевтическое кресло-кубик;
-Интерактивная светозвуковая панель «Веер»;
-Декоративная-развивающая панель «Времена года»;
-Двухсторонняя тактильная панель «Елочка»;
-Акустическая система;
-Тактильная дорожка, тактильная панель;
-Тактильная панель с декоративными элементами;
-Мягкая тактильная панель;
-Сенсорная тропа;
-Интерактивная звуковая панель «Угадай звук, сравни животное»;
Ширма «Тактильная мешочки»
Дети-инвалиды и лица с ОВЗ могут участвовать в образовательном процессе на общих основаниях, в том числе с имеющимся оборудованием.